中二班幼儿个案分析

观察对象：杨婉乙

幼儿年龄：4岁

观察时间：2015.3.28

观察地点：教室 

记 录 人：黄丽华

一、案例现象:

（一）“我第一名，一百分！” 

    杨婉乙有个很好听的小名叫丫丫,丫丫是从小班升入中班来的小朋友，她活泼好动，思维敏捷，双手总喜欢摆弄些插塑、小人书、上课时她总是第一个举手回答问题，老师问听懂了没有，她总是响亮地回答：“听懂啦！”，做连线作业她总是第一   个交，且全部做对。

（二）好动，随心所欲，缺乏合作精神。

    虽然她反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但她好动管不住自己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在一日生活环节交接时，如餐点前后、晨接段等类似这段时间里她总是拿些老师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄；在区域活动时发生争执现象，经常有小伙伴告状“老师，丫丫又……”；与家长交流，奶奶说她喜欢帮别的小朋友做事,可别的小朋友又不愿意她帮着做,这样就会和其他小朋友发生争执吵闹。

二、案例分析 :  

  （1）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

  （2）天资聪颖，思维敏捷，接受能力强。

三、采取措施 :

  （1）让孩子清楚一日常规要求，知道自己该怎么做是对的。

    在我们日常生活、作业、游戏过程中，我注意告诉丫丫正确的方法，告诉她怎样就叫守纪律，怎样在上课、游戏中进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助她逐渐习惯与伙伴合作游玩，在合作中学会协调。

 （2）有了改变、有了进步及时鼓励和表扬

    当丫丫能排队参加晨间活动并快乐置身其中，当她端坐在位子上积极举手发言时，当她能安静坐在位子上进餐…… 我们都表扬她“丫丫最安静，丫丫最守纪律，丫丫最棒！”当丫丫做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”，并在《一日生活表现优秀表》中添画五角星，每周五评给小红花，给与精神奖励。 

四、取得效果:

    经过一个月的教育，帮助，引导，丫丫小朋友基本上改变了插嘴好动的性格。现在这个孩子、常规意识、合作意识增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，脸上常漾溢着笑容，举手投足显得更自信了。家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。

    在教师积极的教育、鼓励和有效的引导下，丫丫养成了良好的一日常规习惯，守纪律了；她的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。

                                                           黄丽华                                                  

                                                            2015年3月28日