幼儿个案分析
观察对象：张曌熙
观察时间：2014年10月
观测地点：教室、操场
记 录 人：吕佳芝
一、案件背景
熙熙是一个文静的小女生，入园一个月了早上来幼儿园还哭哭的，在其他幼儿逐渐适应幼儿园的生活并快乐地享受着这乐园里的一切时，而她还是不愿意离开婆婆。每天一到幼儿园门口就嚎啕大哭。
观察一：“早上好，熙熙”每天早上我们都笑脸迎接着熙熙宝宝，可是她一看见我们就开始大哭起来，好像有许多的委屈。当我们主动将熙熙从婆婆怀里抱过来时，她强烈的反抗。直到婆婆狠心转身离开。
观察二：午睡时，总是双手抱着坐在床边泪眼汪汪，并且一边哭一边自言自语：妈妈、奶奶。如果抱她一下，她就像“触电”一样把你推开，把你拒之于千里之外；有的时候你看见她哭想安慰一下她，可这时你越是安慰她越是哭得伤心。害得我们只有干着急的份。
观察三：一个月后熙熙虽然不大哭大闹但性格却及其内向，胆子变的很小，语言发展较缓慢、口齿不怎么清楚。虽然在班级里她的个子较高，但她的心智发展较缓慢，与同龄的幼儿相比，她稍有逊色。
二、案件分析
通过与家长交谈，我们了解到：熙熙从小就一直跟在婆婆身边，特别是从来没有离开过婆婆。婆婆到哪里她就到哪里，对离开婆婆感到恐惧。在与婆婆的交谈中了解到熙熙在家中的行为与表现，熙熙从小主要由婆婆照顾其生活起居，家庭教育主要由妈妈和婆婆承担，爸爸因工作原因对于婆婆的教育极少参与但很关心。家人尝试着教熙熙说话,她有时候不开口，干自己的事，有时也会跟着重复念，但重复了几遍后就发音含糊不认真说或是不说了。他们平时和熙熙说话，熙熙有时也不理人,不说话。平时,妈妈接熙熙回家后,忙着家务就让熙熙看电视大部分时候熙熙自己看,有时会有人陪他看。
二、措施和效果
1、营造爱的氛围，帮助其适应集体生活。
建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。老师的爱是教育中最为宝贵的营养。有了爱，才能化解她的对立情绪，逐步适应幼儿园生活。在日常生活中，我们除了精心照顾她的生活，密切观察她的动向，还用亲切的话语、轻柔的身体接触等方式去亲近她、爱她。如经常把她拉到身边，摸摸她的头，抱抱她或给她诸如“你好可爱”、“你真聪明”、“看到你，老师很高兴”、“老师好喜欢你呀”等等语言来激励她，我还经常把她的点滴进步和良好表现在集体面前进行表扬，以强化她对幼儿园的良性感受。
2、多给孩子说的机会
熙熙从不举手，就算老师叫到她了，她也不愿意回答。于是，我们也想了很多的办法。如每天点名要说到，起先熙熙不愿意说，于是，“夷，今天熙熙怎么不在呀？”“熙熙……”我看着她叫起了熙熙的名字，她应了，嘴巴稍稍动了下。可是我根本听不到。第二天，点名，叫到熙熙的时候，还是没有听到声音，只是嘴巴张得大了些。第……，她终于发出了声音，我马上给予了表扬，还奖了一个大大的五角星。从此以后，在点名的时候能听到她响亮的说一声“到”。
更可喜的是在一次晨间接待时，熙熙竟然大老远地就朝我跑来，没有哭竟然还小声的叫了老师当时，我的那个高兴劲就甭提了。“一番耕耘，几分收获”真的是一点都不假。
吕佳芝
2014年10月27日
w ?q n'??p??说明一切细节
当孩子因为不了解状况而感到害怕时，爸爸妈妈可以为他解释一切细节，并具体告诉孩子事情发生时，他可以怎么做。例如：当孩子害怕妈妈离开他的身边时，妈妈可以告诉他：「妈咪现在要去买菜，回来才能煮饭给你吃，你乖乖跟奶奶待在家里，看你最喜欢的巧虎卡通，等巧虎演完以后妈咪就会回来啰，到时候你可以陪妈咪一起煮饭！」。
当孩子可以预期接下来会发生哪些事，也具备解决问题的能力，就比较不会那么害怕了。
赋予勇气的仪式化行为
王加恩心理师表示，像收惊、祷告…等宗教行为都是一种仪式，能够带给人们安全感，让我们心里有个讯息：「有东西在保护我，所以我一定可以克服困难！」。
不过，能够带给孩子勇气的仪式并不限于上述宗教行为，爸爸妈妈自己也可以创造一种「魔法喷雾」，当孩子觉得害怕时，就轻轻喷一点在他的身上，并且告诉他，魔法喷雾会带给他力量，让痛痛都飞走，也会把坏东西给赶跑，同时也别忘了给孩子一个大大的拥抱，发出同情的声音，让他知道爸爸妈妈有感觉到他有多痛、多害怕，这对孩子来说会有很大的治愈效果。
王加恩心理师提醒，魔法喷雾之所以有效，重点并非在于魔法喷雾本身，而是爸爸妈妈在喷的时后散发出来的那种「很厉害」的感觉，其中当然也包含了对孩子满满的关爱、支持和相信。要是爸爸妈妈在给孩子喷魔法喷雾时心情很差、随便应付，甚至正眼也没有瞧孩子一下，魔法喷雾恐怕就失去其魔法效力了！
绘本力量大无穷
只要是孩子，一定都喜欢听故事，建议爸爸妈妈平常可以为孩子说一些关于恐惧议题的故事，让孩子从中获得一些经验值，了解、接纳自己害怕的事物，并学会自我安抚，未来在面对类似情况时，就不会感到那么无助了！