一、案例现象

王耀博是班级里的一个小男孩,长得很帅气,有时俨然一个大男孩,人也很聪明,话也挺多,让老师苦恼的是:这个孩子的行为习惯有的时候特别差，自己的东西完全不会整理，没有一点秩序感，也很不爱干净，什么东西都喜欢往嘴里送，爱吐口水，吃饭的时候也总是掉一地的饭菜。   

二、案例分析：

1、形成不良习惯的原因    

王耀博的不良习惯并不是一天两天形成的。通过家访我们了解到,孩子从小和爸爸妈妈生活在一起，妈妈说，很多习惯都是和爸爸学的，爸爸在家里也是很多时候没有很好收拾的习惯，他在家里玩玩具也是,从来都不习惯自己整理玩具。所以就形成了什么都是妈妈帮着做。

2、教育效果经常不明显的原因    

虽然在日常生活中老师们也会运用故事、榜样激励、说理、看图等策略,但是这些对他来说更多的时候只是简单的说教,教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。教师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚,有时也会只注重教育的结果而非过程。比如有时教师为了让孩子尽快的完成任务,仅仅只是用了语言的提示让他把自己的玩过的玩具自己整理好,却没有交给他应该如何整理,这对于其他的孩子来说也许并非难事,但是对于一个在家一直有人帮他做事的王耀博来说也许是有难度的,可能根本没有人告诉过他应该要怎么拿怎么放,放哪里。而有时教师也忽略了孩子的内心感受,上述的教育对于他来说也许只是对于一些基本道理的表明的接受,而并非从内心有所触动,因而也达不到明显的教育效果。    

三、采取的措施及效果

1、做好家园共育工作,统一孩子的教育方式方法    

长辈们对于独生子女得溺爱让他们失去了很多动手的机会,正是这样才让王耀博变得如此的依赖他人。要是他发生根本性得改变必定需要一个很长得过程,同时在这个过程中还需要更多家长得配合,我们老师要及时得指导家长的工作,要让家园真正能达到很好得共育,而不仅仅是一句口号,要让5+2=7而不是小于7,为孩子创造良好得家庭环境和表现自我的机会。    

2、淡化说教,创设更加生动活泼的实践情景去教育孩子,运用好游戏得方式    

在我们得日常教育中,不要以成人得眼光或语气去教育孩子该怎么做、不该怎么做,不要总习惯于把现成得东西告诉孩子,要倡导以人为本,更多得运用游戏为孩子创设有趣得情景让他们亲身体验。    

3、教师要成为幼儿学习活动得支持者、合作者、引导者    

幼儿园纲要指出:“教师应为幼儿学习生活得支持者、合作者、引导者。”这就要求教师要观察幼儿、了解孩子、同时鼓励孩子去发现自己的世界。仅仅作为他们参加获得支持者、合作者、引导者。     4、找到孩子得兴趣点加以引导     都说兴趣是最好得老师。纲要也指出:教师应善于发现幼儿感兴趣得事情、游戏和偶发事件中所隐含得教育价值,把握时机,积极引导。提高孩子对于参与活动得兴趣。

                                                               大三班

何飞