幼儿个案分析
观察对象：（中二班）周瑾瑜
观察时间：2014年3月
观察地点：班级
记录人：鲍彦岐
一、案例现象
周瑾瑜是这学期转入我班的新生，聪明，活泼，非常可爱，但是有些习惯不好：
观察一：晨间锻炼时，周瑾月刚刚放下书包，眼睛却早就飞向操场另一边，几乎和谢雨峰同时抢到滑板车，两人互不相让，这时周瑾瑜使劲将俊锡推到在地，踏着滑板车滑走了；
观察二：午餐过后，全班小朋友在廊排队，威威跑来跟我说周瑾瑜打他，还没等我询问，周瑾瑜抢先说是威威把口水吐到他脸上的，威威一脸委屈一直摇头，周围的小朋友都说没有看见威威吐口水，原来威威只是说话的时候不小心口水喷到周瑾瑜脸上了而已
二. 案例分析：
1.攻击有多种表现：直接攻击和替代性攻击，直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。案例中周瑾瑜的表现应属于这类。儿童的攻击行为有自己年龄阶段的特点，即以工具性攻击占优势。儿童具有一定认知能力，在一定情境中，能够对各种环境因素，进行评估、判断，从而可以在一定程度上预测通过攻击手段产生的结果，因此儿童有时会受到外在诱因的驱动（如玩具、同伴中的领导地位等），为达到某种目的而发动攻击。周瑾瑜的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到滑板车，他的想法非常简单，就是“我推倒你，我就能得到滑板车。”攻击只是他达到目的所采用的手段。
2. 儿童攻击性行为的发生主要依赖于具体情境和儿童的认知因素。认知行为理论认为某些具有攻击行为的儿童可能缺乏社会信息的处理能力，或者是对社会信息的解释出现了偏差。此案例中周瑾瑜的行为是将他人一个无意的动作看成是对自己的“威胁”，错误的判断使他做出了错误的攻击。
三. 为了尽快改变刘柯成，我们采取了以下具体的做法：
1. 创设良好条件降低攻击性行为的发生
我们在设置环境时，应给儿童创设一个尽量避免冲突的空间。提供数量充足的玩具，以减少儿童彼此争抢玩具的矛盾冲突。设置的活动区域应稍有间隔，防止儿童因空间过分拥挤，引起无意的碰撞而造成摩擦。此外，教师还要努力营造一个宽松、民主的心理环境，让儿童能愉快地接受老师、同伴的建议，使儿童形成正向情绪和经验，善待他人。
2. 家园共育
家庭是儿童主要的生活场所，因此家庭在矫治儿童攻击性行为中具有重要的意义。在家访中与孩子的父母沟通，平时父母对周瑾瑜管教比较严格，也为这个问题伤透脑筋，提出不要以为打骂孩子要赏罚分明。当儿童表现出家长所期望的良好行为或行为有明显改进时，家长要及时给予表扬和奖励，以期儿童的攻击性行为有进一步改善，形成行为的良性循环。
现在周瑾瑜有了很大的进步，逐步适应了新环境，每天早上来了都主动和老师问好，争强好胜出手伤人的现象也有所好转，甚至有时候还帮着老师管理小朋友等等。