幼儿个案分析

观察对象：付孝元

观察时间：2013年3月——4月

观测地点：教室、操场

记 录 人：吕佳芝

一、案件背景

新学期开始,我们班来了好几位新小朋友。其中,给我印象最深的一个是付孝元。因为，他5岁半了从没有上过幼儿园。一句普通话都不会说。幸亏他还能听懂普通话，我们之间还可以交流。一段时间接触下来，我才知道他是个非常顽皮的孩子。他总是不听老师的话,集体活动时他会随意的走来走去，老师叫他,也不理不睬，继续玩自己的。有时还会撒野动手打其他小朋友。
    观察一：每天早上，付孝元总是第一个来。老师没有到他已经到了，我们随时看不见家长。而且付孝元的小脸、小手总是脏脏的。老师要帮助他洗很多次，才会洗干净。

观察二：上分级阅读，其他孩子都很安静的坐在自己的小凳子上，认真的听我讲故事，当我扫视全体小朋友时发现付孝元不见了。在仔细一看，原来他一个人趴在地上玩。

观察三：图书区角活动，小朋友都安静的看着自己的小图书。突然，有一个小朋友举手说：“老师，付孝元抢我的书，我不给他，他还要打我，书都撕坏了。”只见付孝元低着头，我马上说：”你看，他已经知道错了，以后不会这样做了。”接着我有拿了一本书给那个小朋友，然后走到付孝元身边小声说：“你怎么去抢小朋友的书呢？你不是有吗？”“我最喜欢看书了，要看好多书。”“那你以后就到老师这里来拿好吗？”“好的。”看的出来，付孝元对自己感兴趣的活动是很认真的。
二、案例分析:
    因为付孝元家里有三个小孩子，他是最小的，二哥从来没有上过幼儿园，直接上的小学。他也是5岁半了才上幼儿园，爸爸妈妈是外地的农民工，家庭条件不是很好。爸爸妈妈忙于生计，对他的照顾和教育很少，5岁以前一直是一个人锁在家里玩。虽然独立性很强，可是没有在集体里生活过，从小养成散漫、不服管，无组织，无纪律的行为习惯，一时难以改变。
 三、措施和效果
    1、多一些关注，多一些爱心。

虽然付孝元平时很爱玩，不那么爱听老师的话，老师严厉批评他收效也不大，但他内心还是非常渴望得到老师的爱护和集体的温暖。如果我用温和的方式，耐心地与孩子交流，而且随时关注他，我想我会收到意想不到的效果。所以一有时间我就会找他聊聊,听听他的想法,并一次次教他怎么和小朋友相处。
    2.家园沟通，给家长做出诚恳建议。

幼儿良好的成长环境，需要幼儿园和家长的共同营造。付孝元在幼儿园逐渐与小朋友相处融洽起来，若不及时在家加以巩固，将会前功尽弃。所以我利用家访、放学时间等和他家长交流、沟通。首先，请家长做好付孝元的个人卫生，勤换衣，勤洗澡。其次，在家多陪陪孩子，与孩子一起完成老师布置的家庭游戏。然后，请家长早上送付孝元的时候一定要送到老师的手里，下午接园时也请家长从老师的手里接付孝元。只有家园齐心协力,孩子才能有更大的进步。
    经过这段时间的教育引导,我发现付孝元跟刚来幼儿园时的表现有了很大的进步。集体活动时总能积极地参加，与小朋友的语言交往也多了，也极少有小朋友告他的状了。看到这些我由衷的感到高兴。
    俗话说得好：“没有教不好的孩子，只有不会教的老师。”如何让孩子从“不懂”到“懂”，关键在于是否“尊重孩子，了解孩子，关爱孩子。”让我们更好地去关心农民工的孩子，让他们健康快乐地成长!