观察对象：谢雨晨
幼儿年龄：4岁
观察时间：2012年9月——10月
观察地点：教室、操场
记录人：张筱
一、案例现象
谢雨晨小朋友是本学期的插班生。适应环境能力较强，习惯养成好，与人交往略显生涩。
观察一：早晨入园时在操场拒绝参加晨间活动，不与老师及同学对话。他人主动邀请她一起玩耍也会被拒绝，拒绝时只是摇头和闪避，不说话。
观察二：面对老师，她总是比较羞涩，不愿意吐露自己的心声，上课时，就算自己知道的她也从不举手回答；在孩子中间，她也不太合群，或者是静静的观察别人玩耍，或者自己玩自己的。
观察三：每次老师主动和她聊天，说到家里的事情时有时会回答，大部分时间保持沉默。
观察四：从不与老师问好和再见，偶尔会挥挥手表示。
二、案例分析：
1、戒备心很强。对陌生的环境和人有一定的戒备心理，因为以前上过幼儿园，十分熟悉幼儿园的生活，从入园开始就没有让老师操心，相对的，老师的关注度也会小一点，导致幼儿与新老师不能很快的亲密。
2、家庭环境的影响。据晨晨的家长反应，孩子在家也是这样的，除了和家里人有很多话说，其他人晨晨也给予同样的反应。晨晨的性格随父亲，比较沉默内向，在很熟的人面前才能活泼一些。
三、采取的措施：
为了尽快改变晨晨，我们采取了以下具体的做法：
1、多一点的时间和多一点的鼓励。孩子并非不愿意和大人说话，只是她不知道如何与成人沟通，当她偶尔表达出想交谈的愿望时，老师就可以抓住孩子的某一个兴趣点和她聊聊天，在简单的对话中建立和孩子的良好关系。
2、家园共育。利用入园离园的时间与家长沟通，由于晨晨的父母工作较忙，大部分时间由奶奶接送，老师提出的家访也因为母亲生病住院而耽搁。只能从奶奶的只言片语中了解孩子在家的一些表现以及对老师的看法。从奶奶的表述中能看出晨晨对三位新老师也是比较喜欢的，只是还不能放开自己。家长有提出晨晨在以前的幼儿园和某位老师特别的要好，在其面前十分活泼，我们三位老师也很注意和晨晨的交流，希望早日与她亲近。
四、取得的效果
晨晨不喜欢在大家的面前表扬她，于是我会利用给她梳辫子的时候，或者自由活动的时候参与她的游戏，慢慢地，孩子会来和我说说话，虽然不是很多，但孩子愿意开口了，我想只要持之以恒，利用平时的时间和孩子多聊聊天，孩子定会愿意开口和我说话，也定会开朗起来的。
张 筱
2012年10月29日